Fichamento 1

Universidade de Brasília – UnB

Curso de Especialização em Gestão Escolar

Disciplina: Oficinas Tecnológicas

Unidade 1: Tecnologias e gestão escolar

Professor coordenador: Pedro Ferreira de Andrade

Professora tutora: Neide Lúcia Yunes Miziara

Cursista: Jaqueline Correa Lustosa Machado

Período: 24/06 a 24/07/2013

Atividade 1: Fichamento

FUNÇÕES E PAPÉIS DA TECNOLOGIA

VIEIRA, A. T. Funções e Papéis da Tecnologia. São Paulo, PUC-SP, 2004.

Resumo:

Sabe-se que temos que reconhecer que o uso da tecnologia no ambiente educacional tem colaborado de forma imprescindível, mas que para que se efetive de forma completa precisa que o professor se aproprie desta ferramenta. A tecnologia é um processo de inserção social, na medida em que proporciona ao cidadão o acesso ao conhecimento, que lhe permite participar mais ativamente das discussões no meio ao qual está inserido. Consequentemente a escola dentro desta nova realidade cumpre o seu papel social quando disseminam o conhecimento, pois estimulam o exercício da cidadania e contribuem para uma participação mais efetiva do cidadão no processo democrático dentro de uma sociedade tecnológica.

Deve entender que a Tecnologia da Informação é o conjunto de recursos não humanos dedicados ao armazenamento, processamento e comunicação da informação, é a maneira como esses recursos estão organizados num sistema capaz de executar um conjunto de tarefas.

Assim sendo o uso da TI pode ser considerada uma área de estudo que contribui para o desenvolvimento da educação escolarizada como um todo, que deve estar de acordo com os objetivos definidos no plano pedagógico escolar e com as propostas da Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Ela visa propiciar a alunos e professores mais um ambiente onde a aprendizagem pode ser estimulada através da união dos recursos da informática com os objetivos particulares de cada disciplina ou visando o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e cooperativos.

Neste caminho o autor nos propõe reflexões sobre como essas tecnologias que pode ser uma grande aliada da equipe gestora juntamente com a parte pedagógica e o corpo docente no sentido de acesso e na organização de todas as informações da instituição de ensino. E a partir daí no coloca que conhecimento não é dado e nem informação, e que conhecimentos derivam sim de informações da mesma maneira que informações derivam de dados e que embora se obtenha dados a partir de registros e informações de mensagens; os conhecimentos têm origem em indivíduos. Deve-se criar, portanto um ambiente informatizado na escola considerando pontos importantes como: organização das informações, iniciação de um projeto piloto e trabalho em múltiplas frentes (tecnologia, organização e cultura), não adiar a implantação dos estudos relativos a aspectos que são problemáticos e conquista de toda a organização.

Além de toda a problemática que se tem da cultura organizacional e objetiva para a gestão das tecnologias de informação da escola ainda se faz necessário se ter uma visão mais estruturada sobre os ingredientes-chave para a sua implementação que estão divididos em: alinhamento, comprometimento e domínio.

Citações Principais do Texto

“O conhecimento tem caráter humano e é mais amplo, mais profundo e bem mais rico do que os dados e as informações (...) que o conhecimento proporcione uma estrutura capaz de avaliar e incorporar novas experiências e informações” (p.3).

“A capacidade de transformar informação em conhecimento não pode ser realizada por uma máquina, sem a interferência da mente humana, isto é, tal capacidade é exclusivamente humana” (p.4).

“A criação de ambientes informatizados na organização para apoio à gestão do conhecimento deverá considerar os processos pelos quais são feitos as trocas de informação e a cultura de colaboração existente (...). A implementação de um sistema de organização e disseminação de informações na escola torna-se bem mais fácil quando a cooperação já faz parte da cultura da escolar (...)” (p.6).

Comentários

Ao ler alguns textos concluo que as possibilidades interativas podem trazer para a docência novos encaminhamentos quanto ao processo de aquisição do conhecimento pelo aluno. Compreendo que a utilização das tecnologias digitais deva ser assumida como parte da cultura escolar. Embora seja notória a importância atribuída a essas novas tecnologias no âmbito escolar, uma vez que esta é por vezes utilizada apenas como uma como estratégia com falta, muitas vezes, de desconhecimento docente.

Estas novas tecnologias dizem respeito a todos e a nós educadores, no entanto são vistas como elementos técnicos que renovam o ensino somente através da introdução do maquinário na escola.

E pela experiência que adquiri ao longo de todos estes anos na secretaria de educação, vejo que  as novas tecnologias da informação oferecem novas possibilidades de aprender e devem deixar o estatuto de simples auxiliar (na aprendizagem) para tornar-se centro de uma outra forma de aprender, que afeta, em primeiro lugar a mudança dos modos de comunicação e dos modos de interação.

Finalizo afirmando a necessidade de formação continuada de todos os atores envolvidos no processo educacional e pesquisas que possam favorecer a apreensão das possibilidades cognitivas postas por essa linguagem, a fim de superar uma visão reducionista que percebe as tecnologias numa perspectiva meramente técnica. Sendo necessário, ainda, descobrir formas para combater a exclusão social, possibilitando que o conhecimento tecnológico e científico beneficie a todos e lhe garanta melhores condições de vida. É preciso que a tecnologia atenda ao interesse social, contribuindo para a melhoria da qualidade de vida e do desenvolvimento da espécie humana. 

Questionamentos:

O atual cenário exige gestores altamente munidos de dedicação e empenho para fazer com que as informações cheguem no tempo certo às pessoas certas, mas será que todos os gestores também estão familiarizados com as TIC’s? Nesse fluxo as escolas  públicas  fazem uso da informatização desse espaço como realmente deve ser de acordo com o plano de ação e projeto político e pedagógico?

 As tecnologias digitais trazem possibilidades interativas para a educação as quais, aparentemente, ainda não foram, genericamente, incorporadas nas práticas docentes, independentemente à adoção, ou não, dessa nova linguagem. – na qual existe um descompasso entre o domínio que o docente apresenta destas novas linguagens frente aos conhecimentos que seus alunos possuem. Esse ponto registra-se como um complicador a mais para o docente que, além de necessitar possuir um conhecimento específico acerca das possibilidades postas pela disciplina escolar a qual leciona, deverá também ser capaz de identificar as tecnologias digitais como linguagem favorecedora para apreensão da realidade?

 Ao se falar em formação docente, implantação de laboratórios e propostas políticas há que se perguntar se existem políticas públicas para a inserção de TI nas escolas públicas e quais são estas políticas?